这段时间，孩子们早晨到班里后，先要看看蜗牛睡醒了没

生成课程

转眼又是一夏，李跃儿芭学园的夏季生成课已于6月初开始。

生成课程是什么？孩子们到底在芭学园玩什么呢，只是玩玩而已吗？

文/张月（李跃儿芭学园王府园区教师）

今年的夏季生成课，我们班研究的是蜗牛。

印象里的蜗牛是这个样子的小可爱

可是来到班里做客的蜗牛还有这样的大可爱

要研究蜗牛，除了要与蜗牛朝夕相处，肯定也是要亲密接触的。第一次上课的时候，碰巧昨天下过雨，老师带孩子们到外面的墙上寻找蜗牛。

找到的蜗牛太多，老师说：“太多了，我们百合班可能养不了那么多。”

有孩子说我可以带回家养，其他孩子纷纷赞同，于是开始了领养计划。

我们一起给蜗牛准备了临时住所，在纸杯里放了潮湿的土和新鲜的菜叶，每个孩子自己决定领养的数量。

这是孩子回家后给蜗牛安置的小家

在观察小蜗牛的时候，我让蜗牛在手臂上爬。孩子们很快就接受了和小蜗牛的亲密接触，可是在面对大蜗牛的时候，我有点手抖。

我心里反复念着蜗牛是吃素的不吃肉，还是克服不了把白花花的大蜗牛放在手臂上。

想起那个战胜自己、在科学角跟蛇亲密接触的老师，她战胜了自己内心的恐惧，让孩子可以安心大胆，不带有成人对事物的认知，自己去探索去发现。再跟孩子们介绍这些大蜗牛的时候，我把其中一只放在手心里，对孩子们说：“他们和小蜗牛一样，只是长得大了些，可以让他们在你的手臂上趴一趴。”

孩子们纷纷举手，我在他们每个人胳膊上放了一只。当然也有孩子不想放，不过会用手摸一摸我手上的蜗牛。

老师问蜗牛是什么样的，孩子们说：凉凉的，滑滑的，粘粘的，白白的壳是像海螺一样黑黑的。如果没有这样的亲密接触，可能孩子回答的仅仅是眼睛看到的。

它叫白玉蜗牛，孩子们给它起了小名，叫“白白蜗牛”。有孩子说：“一开始我都不喜欢白白蜗牛，它太大了，我现在觉得白白蜗牛也挺可爱的。”

画蜗牛时，孩子不只在画它的壳、头、触角、身体，还注入了情感，给蜗牛画了舒服的家。

孩子们总惦记着蜗牛，每天早晨来到班里，会看蜗牛睡醒了没，看蜗牛吃东西。

午睡起床后，让蜗牛在手臂上趴一趴，时不时过去看一眼，蜗牛在做什么，有没有爬出来。

有孩子说蜗牛爬得太慢了，当其他孩子都赞同的时候，一个孩子说：“不同意你们这样说蜗牛，他已经是自己最快的速度了”。

我们的蜗牛生成课还在继续，如果在走廊遇见一群蜗牛，不要诧异，请小心脚下，绕道而行

李跃儿芭学园王府园区园长张利：

夏天来了，在芭学园这是个充满挑战的季节呢！

为什么充满挑战？

于孩子而言，很多领域等着去探究，很多所谓的事实等着去验证。

于老师而言，不是科学家的教育者不是好老师，哈哈！

生成课在芭学园已实行十多年，其核心在于：老师观察到孩子的需要和感兴趣的事物，带领孩子深入探索研究，通过游戏化方式学习，不断调整活动。

怎样引导6岁以下的孩子深入、系统地研究一个主题？

在芭学园往年的生成课中，有过「水的研究」，通过各种好玩的方式，比如：

泼水节，充分感受水

建造水迷宫，看水流动的千变万化

停水体验、印发节水宣传单，警醒身边人节约用水

等方式，去认知水从哪里来、水的作用、水的特性、水与人类的关系等等。

有过对车的研究，从马到车再到飞机，从梅赛德斯奔驰到莱特兄弟再到校车师傅；

还有过对衣服的研究，从树叶衣服开始，到衣服的制作，再到设计创造自己的衣服，等等。

整个课程中，孩子带着自己对生活的独特感受与直接经验，建构跨学科系统学习的能力，而并非学习知识本身。

今年，各班研究的主题有：蜗牛、葱、土、面粉、蛋、影子、结婚等。夏天研究的主题，会在秋天转化为各班级秋季大型搭建的主题。

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